不行，得找机会给念念普及一下性教育的知识了……
人的性心理，其发展和性别角色的形成具有一定规律，一般若是任其自然发展，往往结果是正常的；可如果强加于孩子一些不正确的教育方法，则很有可能会形成畸形的结果。
尤其是3到5岁的孩子，通过性教育，应该在性社会学和性心理学的意义上使孩子的性得到社会和个体的确认。?
如果发现孩子在性方面有不正确的表现，要冷静地耐心纠正，自然地引导，不能怒骂、恐吓。
例如看到儿童玩弄x器官，有的母亲就怒斥阻止：“不许动！”“脏！不要摸这个地方！”“羞死了！以后不许摸！”
或者用手强行拉开，甚至给一顿毒打。
这其实很容易影响儿童从小形成了一种错误观念：x器官是脏的、见不得人的、摸不得的，因而凡与x有关的活动是要抑制的，否则便受到惩罚。
儿童长期处于这种较为封闭或保守的环境中，性的需求受到有形或无形的压抑，严重的话，甚至还会引起身体与精神上的障碍或病变。
所以，顺其自然，正确引导，是唯一有效而且正确的做法。
或许还是因为传统观念作怪的缘故，和钱大妈聊完后，陈曦的心情十分复杂。
念念毕竟是女孩，所以他这当爹的总觉得女儿要吃亏……
虽然陈曦也明白，那都是小孩子胡闹，更多的是他们作为人类的一种天性和本能，但他却还是觉得有些不爽……
很不爽……
非常不爽……
下午四点，幼儿园放学了。
陈曦挤到校门口，小家伙一眼就在人群中看到了陈曦。
她一边高呼着“粑粑”，一边想要从铁门钻出来，但却被王老师及时的拦了下来。
幼儿园里的孩子可不是随便什么人都可以接走的，等到王老师看到陈曦后，她这才牵着念念的手，把小家伙带到了校门外。
“粑粑！”
小家伙刚刚迈过铁门，一下子就扑倒陈曦腿上，然后抱着陈曦的大腿，仰着小脑袋甜甜的说道：“粑粑，我好想你！”
“乖，ua！”
陈曦大笑着把小家伙抱了起来，然后托着她对王老师说道：“给老师说再见。”
“老师再见！”
小家伙卖力的挥着小手，看样子对王老师的印象还不错。
王老师和陈曦客气了几句，再赞扬了小家伙很懂事后，她便又忙着去送另外一个孩子了。
陈曦抱着念念走在路上，小家伙则兴奋的跟他讲着自己今天都经历了什么。
“念念，你喜不喜欢幼儿园？”
“喜欢！”
闻言，小家伙立刻重重的点了点头。
从来都是一个人玩的她，突然有了这么多同龄的小伙伴，自然会开心不已。
“那爸爸明天再带你来，好不好？”
“好！”
“乖。”
陈曦摸了摸她的小脸蛋，心里头则在猜测，小家伙什么时候会说出不要去幼儿园的话……
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